Nous vous encourageons à utiliser une approche équilibrée en littératie pour l’enseignement et l’apprentissage d’une deuxième, voire une troisième, langue. Une approche équilibrée en littératie est holistique; les 4 compétences en français s’entremêlent pour faciliter l’acquisition de la langue. Une approche équilibrée en littératie signifie que les 4 compétences sont régulièrement enseignées comme objectifs d’apprentissage dans votre classe et que vous équilibrez le temps que vous passez à enseigner chaque compétence.
Votre « routine » en littératie doit prévoir des horaires fixes pour chaque élément suivant :
Lecture partagée (avec miniateliers de lecture) (compétence 1)
Temps suggéré: 10 à 20 minutes par jour, 2 à 3 fois par semaine*
Lisez à voix haute et demandez aux élèves de vous aider à lire, si nécessaire. Les élèves peuvent avoir des copies du texte ou vous pouvez afficher le texte sur le TBI, travailler avec un grand livre ou tout le monde en grand cercle, etc. Vous pouvez sélectionner une de vos lectures de plaisir pour la lecture partagée et la relire afin d’enseigner le décodage, la fluidité, le vocabulaire et les compétences de compréhension. Il s’agit ici d’animer une mini leçon en groupe. N’enseignez qu’un élément par leçon.
Lecture guidée + atelier de littératie (compétence 1)
Temps suggéré: 30 minutes + 5 minutes de partage par jour, 2 à 3 fois par semaine*
Rencontrer des petits groupes d’élèves pendant que d’autres travaillent de manière indépendante sur la compréhension de la lecture ou la lecture autonome. En lecture guidée, utilisez les livres à niveaux et aidez les à lire des mots et des textes un peu plus difficiles qu’ils ne pourraient le faire de manière indépendante. Après la lecture indépendante ou les centres, regroupez la classe et donnez aux élèves le temps de partager ce qu’ils ont lu ou les stratégies qu’ils ont utilisées.
Lecture indépendante (ANL) (compétence 1)
Temps suggéré: 10 à 20 minutes par jour, 2 à 3 fois par semaine
Les élèves lisent en petits groupes ou seuls des textes en lien avec une activité de production orale faite préalablement. Pendant ce temps, rencontrez des petits groupes ou des individus pour leur donner une rétroaction significative. Ensuite, la classe partage en grand groupe. Le partage doit toujours être volontaire.
Ateliers d’écriture (modélisés/partagés/interactifs) (compétence 2)
Temps suggéré: 10 à 15 minutes par jour, 2 à 3 fois par semaine*
Se concentrer sur un élément que les élèves peuvent utiliser. Vous pouvez l’expliquer puis leur montrer en grand groupe.
Travail sur les mots/phoniques (compétence 2)
Temps suggéré: 15 à 20 minutes par jour*
Travailler sur la conscience phonologique, sur l’orthographe ou sur le sens des mots. Vous pouvez le faire en groupe si c’est plus facile. Certains élèves peuvent travailler indépendamment sur les mots pendant que vous travaillez avec l’autre groupe.
Rédaction indépendante (ANL) (C2)
Temps suggéré: 15 à 20 minutes + 5 minutes de partage par jour, 2 à 3 fois par semaine
Les élèves écrivent en petits groupes ou seuls. Pendant ce temps, rencontrez des petits groupes ou des individus pour leur donner une rétroaction significative. Ensuite, la classe partage en grand groupe. Le partage doit toujours être volontaire.
Conscience phonologique (compétence 1, 2, 3 et 4)
Temps suggéré: 5 minutes par jour
Les élèves en langue seconde bénéficient d’un enseignement concis et explicite sur la conscience phonémique (Shanahan & Beck, 2006). Il existe de nombreuses différences phonémiques entre l’inuttitut, l’anglais et le français. Par exemple, en inukitut, il existe 6 sons de voyelles. En anglais, il y en a 20. En français, il y en a 16. Notez que le nombre de sons peut varier légèrement selon la source citée. De courtes leçons sur des phonèmes spécifiques aideront les élèves à distinguer les différences entre les sons et à décoder des textes dans leur langue seconde. Faites des jeux et des activités orales rapides pour pratiquer les sons des lettres, la rime, la division des syllabes, joindre des syllabes, etc. Ces activités peuvent être utilisées pour les périodes de transition. Regardez cette vidéo pour en connaître davantage sur les différences entre l’inukitut, le français et l’anglais.
Cercle de discussion ou discussion de classe (ANL) (Compétences 3 et 4)
Temps suggéré: 10 à 15 minutes par jour*
Trouvez du temps chaque jour pour que les élèves puissent parler. Il peut s’agir d’un cercle quotidien au cours duquel les élèves partagent des faits et des intérêts, identifient leur zone de régulation actuelle ou sont encouragés à réfléchir de manière critique à une situation ou à une question. L’objectif est de donner aux élèves le temps de pratiquer le langage oral et de créer une communauté de classe. Pour en connaitre davantage sur les étapes de la phase orale de la méthode ANL, cliquez ici.
Lecture à voix haute faite par l’enseignant (compétence 3 + 4)
Temps suggéré: 10 à 15 minutes
Lorsque c’est possible, faites une lecture à voix haute pour le plaisir. Vous pouvez demander aux élèves de choisir le livre pour motiver la classe. Vous pouvez également choisir un livre multimédia «à lire à haute voix». bien que la lecture soit importante, il est également important que les élèves renforcent leur compréhension de la lecture par le biais de différents supports.
*Le minutage ci-dessus n’est donné qu’à titre indicatif. Trouvez un système qui fonctionne pour vos élèves et vous qui respecte le temps d’enseignement des langues qui vous a été attribué.
Prenez le temps d’établir votre routine en littératie pour vous assurer que vous allouez du temps d’enseignement à chacune des 4 compétences. L’établissement d’une routine peut également aider à la gestion de la classe. La routine que vous établissez avec vos élèves dépendra du niveau scolaire que vous enseignez, votre horaire d’enseignement, et les capacités et la durée d’attention de vos élèves. Si vous enseignez au niveau primaire, votre routine peut changer un peu au cours de l’année.
Avec les élèves du primaire, vous pouvez passer plus de temps à vous concentrer sur la production et la compréhension orale au début de l’année, puis passer progressivement à consacrer plus de temps à la lecture et à l’écriture à mesure que vos élèves deviennent plus compétents dans leur langue seconde. Permettez à votre routine de changer de façon organique, en fonction des besoins et des capacités de vos élèves. Le temps que vous allouez à chaque élément peut varier un peu au cours de l’année scolaire au primaire, mais il est important de respecter la même routine générale pour vos blocs de littératie.
L’objectif : allouer du temps quotidien à l’enseignement et à la pratique de chacune des compétences linguistiques. Concentrez-vous sur un enseignement clair et précis pour donner aux étudiants le temps de pratiquer et d’intégrer leurs connaissances !
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Glossaire:
Compétence 1: compréhension écrite
Compétence 2: production écrite
Compétence 3: compréhension orale
Compétence 4: production orale