L’intégration des ordinateurs à votre classe pourrait exiger d’apporter des ajustements à vos pratiques de gestion de classe. Nous avons regroupé ici quelques suggestions qui pourraient vous aider.
1. Pas d’écran pendant les explications
Les recherches cognitives sont très claires à ce sujet. Même si nous croyons pouvoir faire deux choses en même temps, notre cerveau n’est pas vraiment bon à cet égard. Que les élèves prennent des notes pendant que vous parlez ou qu’ils suivent la procédure à l’ordinateur pendant que vous en faites la démonstration, faire deux choses en même temps signifie souvent qu’on ne réussit pas vraiment à bien les faire ni l’une ni l’autre. Voici quelques suggestions pour tenir compte de ce principe dans votre cours d’informatique.
- Habituez les élèves à cesser de regarder l’écran quand une personne parle. Que ce soit en fermant l’écran de l’ordinateur portatif ou en le tournant, assurez-vous que les élèves deviennent efficaces dans la transition entre le fait de regarder l’écran et celui de prêter pleinement attention à leur environnement.
- Donnez ainsi vos explications oralement tout en laissant du temps aux élèves pour prendre, en alternance, des notes à l’ordinateur. Par exemple, vous pouvez expliquer un diagramme (écrans d’ordinateur fermés ou tournés), puis indiquez aux élèves qu’ils auront 5 minutes pour prendre des notes sur ce que vous venez d’expliquer.
- Démontrez les procédures avant que les élèves démarrent leur ordinateur. Si vous tentez de donner la marche à suivre aux élèves au fur et à mesure, certains d’entre eux prendront de l’avance tandis que d’autres prendront du retard et cesseront d’écouter vos explications.
2. Placez les élèves en groupes de quatre personnes
Cela peut sembler contre-intuitif, mais le fait de grouper les élèves par quatre, face les uns aux autres, peut en fait les aider à se concentrer sur leur tâche à l’ordinateur. En effet, lorsque les élèves sont placés en rangée, ils peuvent voir ce qui se passe à l’écran des élèves devant eux, ce qui peut être très distrayant. De plus, s’ils ont besoin d’aide, ils vont probablement quitter leur bureau pour se déplacer ou parler à haute voix à d’autres élèves. Des groupes de quatre personnes se rapprochent plus d’un environnement informatique réel, où chaque personne peut uniquement voir son écran tout en échangeant avec les personnes autour en travaillant.
3. Prévoyez une tâche non informatisée pour les élèves qui ont terminé
Tous les élèves ne termineront en effet pas les tâches à l’ordinateur au même rythme. C’est pourquoi vous devez prévoir du travail pour ceux qui terminent plus rapidement. Parce qu’il est toutefois si facile (trop facile) de passer d’une tâche à une autre à l’ordinateur, nous vous une tâche ne se réalisant pas à l’ordinateur. Cela vous permettra : a) de voir qui travaille sur la tâche et qui a terminé; b) d’éviter que les élèves qui travaillent toujours sur la tâche ne soient distraits par une autre tâche, possiblement plus attrayante, sur l’ordinateur, pour éventuellement quitter cette dernière, sans terminer la première. De plus, l’utilisation de l’ordinateur améliore souvent la motivation des élèves. Planifier d’abord une tâche à l’ordinateur, suivie d’une tâche ordinaire, peut aider vos élèves à prendre leur temps et à exécuter soigneusement la tâche à l’ordinateur en sachant que la prochaine tâche ne sera pas informatisée.
4. Développez des ressources que les élèves peuvent utiliser de manière autonome pour répondre à leurs questions ou résoudre des problèmes techniques
Les situations difficiles en termes de gestion d’une classe d’informatique surviennent souvent lorsque les élèves sont confrontés à des problèmes techniques ou ne savent pas quoi faire… et comme vous ne pouvez répondre qu’à une seule question à la fois, elles se produiront probablement. L’une des façons d’atténuer ce problème est de créer des ressources accessibles aux élèves et qui favorisent la résolution autonome des problèmes. Qu’il s’agisse d’un « élève expert » qui peut aider les autres, de visuels pour rappeler aux élèves les étapes à suivre, de procédures de dépannage ou d’affiches indiquant les actions ou raccourcis informatiques fréquents, assurez-vous que vos élèves ne comptent pas exclusivement sur votre aide. Cela pourrait être plus facile pour vous, tant pour répondre aux questions que pour gérer les comportements.
5. Assurez-vous que cela fonctionne et ayez un plan de rechange sans ordinateur
Qu’il s’agisse d’un problème technique inattendu, d’un accès peu fiable à l’internet ou du fait que le logiciel que vous aviez l’intention d’utiliser entreprenne une longue mise à jour, les tâches informatiques peuvent être interrompues de manière imprévisible. En plus de tester vos activités et vos tâches pour vous assurer d’identifier les éventuels problèmes techniques, prévoyez un plan B qui ne repose pas sur l’ordinateur. En prévoyant une version non informatisée de la même activité, vous pourrez peut-être éviter de déplacer complètement la classe.
6. Déplacez-vous dans la classe
Lorsque les élèves sont à l’ordinateur, assurez-vous de pouvoir vous déplacer facilement dans la classe. En plus de pouvoir répondre plus rapidement aux questions ou d’aider sans délai les élèves qui pourraient en avoir besoin, vous pourrez observer ce qu’il y a sur leurs écrans. En vous déplaçant simplement dans la classe, vous pouvez contribuer à aider les élèves à se concentrer sur la tâche à exécuter et les aider à éviter les nombreuses distractions offertes par l’ordinateur.
7. Collaboration
Ce n’est pas parce que les élèves travaillent avec un ordinateur personnel qu’ils sont obligés de le faire individuellement. Il a été démontré que la collaboration dans l’exécution de tâches informatisées exerce un effet positif sur la motivation et rend ces tâches plus authentiques. Il faut toutefois éviter de demander à plusieurs élèves de travailler sur un seul ordinateur. Cette approche établira possiblement une hiérarchie chez les élèves qui utilisent l’ordinateur et ceux qui les aident, amenant certains élèves à se désintéresser de la tâche, pour être même à l’origine de conflits. De plus, cette méthode peut prendre beaucoup de temps, tournant autour de microdécisions et de désaccords, plutôt que de collaboration liée aux tâches.
8. N’associez pas ordinateurs et récompenses
L’utilisation des ordinateurs peut certes être une source de motivation pour les élèves. Cela ne signifie toutefois pas que l’utilisation de l’ordinateur doit être considérée comme une récompense, comme une activité ludique une fois le travail terminé ou comme un outil réservé aux élèves les plus responsables. La raison en est simple : si les élèves n’associent l’ordinateur qu’à une récompense, ils seront moins enclins à se concentrer sur les tâches informatiques à l’avenir et se tourneront plutôt vers les outils qui leur ont été présentés comme des récompenses. Pour devenir des citoyens compétents du 21e siècle, les élèves doivent en effet apprendre à utiliser l’ordinateur de manière adéquate dans divers contextes, notamment le travail, les communications, les loisirs… et à équilibrer ces utilisations. Et c’est en classe que commence cet apprentissage!