Lorsque vient le moment d’expliquer et de démontrer aux élèves comment compléter des tâches à l’ordinateur (par exemple créer une affiche en utilisant PowerPoint), notre premier réflexe est souvent de leur montrer comment faire étape par étape, du début à la fin. Bien que cette approche fonctionne, elle vient avec un certain nombre de défis. Par exemple, les élèves doivent se rappeler d’un nombre élevé d’instructions et devront probablement avoir recours à un aide-mémoire (matériel ou de votre part). Les élèves devront aussi demeurer concentré(e)s pendant la démonstration possiblement longue. S’ils/elles ont leurs ordinateurs en main, ils/elles voudront probablement commencer la tâche avant la fin de votre démonstration et manqueront des informations.
Dans cet article, nous suggérons trois approches alternatives pour expliquer et faire la démonstration d’instructions à suivre pour compléter une tâche à l’ordinateur. Chaque approche présente des avantages et des inconvénients. Vous devrez donc choisir et adapter en fonction de votre groupe et du contexte.
1. L’approche par paliers
L’approche par paliers consiste à diviser la démonstration en plusieurs parties et à les distancer dans le temps de façon à alterner travail et écoute pour les élèves. Dans notre exemple, la tâche de créer une affiche avec PowerPoint pourrait être divisée comme suit: 1. Créer le document et ajouter le texte; 2. Ajouter les images et les formes; 3. Mettre en forme le texte et ajuster les couleurs; 4. Exporter.
Déroulement
- Expliquez la tâche aux élèves de façon générale, puis faites la démonstration d’un premier ensemble d’instructions.
- Les élèves commencent à travailler sur leur projet et réalisent ces actions.
- Lorsque vous observez que plusieurs élèves ont terminé le premier ensemble d’instructions, demandez-leur de s’arrêter, de fermer l’écran de leur ordinateur et de porter attention à la deuxième partie de la démonstration.
- Faites la démonstration du second ensemble d’instructions, puis laissez les élèves travailler.
- Répétez ce modèle jusqu’à ce que toutes les instructions aient été démontrées et que les élèves soient engagé(e)s dans leur travail.
*Selon la complexité de la tâche, il peut s’avérer pertinent de fournir aux élèves un document écrit, visuel ou vidéo résumant les instructions.
Avantages
- Les élèves ne sont pas surchargé(e)s par la quantité d’information et d’étapes à retenir.
- Les élèves qui sont confortables avec les technologies peuvent travailler à leur rythme, sans attendre les instructions.
- Les élèves se mettent à la tâche plus rapidement, ce qui soutient leur motivation et favorise l’apprentissage par la pratique.
Inconvénients
- Il peut s’avérer difficile de regagner l’attention des élèves une fois qu’ils/elles ont commencé à travailler. Assurez-vous d’établir des normes de classe en ce qui a trait à l’utilisation de l’ordinateur pendant que quelqu’un parle.
- Des élèves seront peut-être avancé(e)s au-delà de vos instructions et peuvent diverger du plan. Assurez-vous de montrer un exemple complété en début de leçon pour établir les attentes.
2. L’approche synchrone
L’approche synchrone consiste à faire la démonstration et à expliquer les étapes d’une tâche pendant que les élèves travaillent à la compléter. Cette approche fonctionne bien lorsque les élèves possèdent déjà une certaine connaissance de l’outil utilisé, mais pas nécessairement de la tâche à réaliser. Dans l’exemple de l’affiche réalisée avec PowerPoint, les élèves sauront comment utiliser PowerPoint, mais pas nécessairement comment composer et aligner les éléments d’une affiche. Cette approche est souvent utilisée dans le domaine des arts, où l’enseignant(e) réalise la même tâche que les élèves tout en commentant ce qu’il/elle fait.
Déroulement
- Expliquez la tâche, montrez un exemple de ce qui est attendu et annoncez aux élèves quels outils utiliser.
- Utilisez le SmartBoard pour partager le contenu de votre écran et commencez à faire la démonstration de la tâche que les élèves doivent réaliser. Donner des instructions à voix haute. Ex: « Je vais créer un nouveau document, puis je dois ajuster sa taille pour en faire une affiche verticale… »
- Les élèves commencent à travailler immédiatement, suivant les instructions dont ils/elles ont besoin et travaillant de façon autonome s’ils/elles sont confortables.
- Des élèves qui sont à l’aise avec la tâche vous demanderont peut-être de travailler dans un endroit calme, tandis que certains élèves qui requièrent davantage de soutien se regrouperont près de vous pour poser leurs questions.
- Lorsque des questions surviennent, faites la démonstration de la réponse ou de la solution sur votre exemple, de façon à ce que tous et toutes en bénéficient. Ex: « Quelqu’un me demande comment appliquer un arrière-plan en dégradé. Je vais le faire sur mon affiche pour vous montrer…«
Avantages
- Cette approche est à la fois adaptée aux élèves qui peuvent travailler indépendamment et à ceux/celles qui demandent davantage de soutient.
- Les questions des élèves sont adressées une fois, pour l’ensemble du groupe.
- Peu de préparation est requise (instructions et exemple) puisque la démonstration a lieu « en direct« .
- Cette approche encourage les élèves à s’engager dans un processus itératif. Au fur et à mesure que votre démonstration évolue, et que les élèves découvrent de nouveaux outils, ils/elles auront de nouvelles idées qui peuvent être implantées dans leur travail, de façon à améliorer le résultat.
Inconvénients
- Lorsque vous êtes occupé(e) à faire la démonstration, il peut s’avéré difficile d’assurer la gestion de la classe. Cette approche fonctionne mieux avec les groupes plus vieux et/ou calmes.
- Si les élèves ne sont pas habitué(e)s à utiliser les outils nécessaires, ils/elles auront sans doute beaucoup de questions, ce qui vous empêchera de progresser dans la démonstration. Cette approche est appropriée lorsque les élèves ont déjà travaillé avec l’outil auparavant.
3. L’approche à rebours
L’approche à rebours consiste à montrer aux élèves un exemple complété de ce qui est attendu, puis à le déconstruire en commençant par les tâches les plus complexes et en terminant par les plus simples. Les élèves porteront attention à la démonstration jusqu’à ce qu’ils/elles soient à l’aise avec l’ensemble de la tâche, puis commenceront à travailler. Dans notre exemple, commencez par montrer une affiche complète réalisée avec PowerPoint. Montrez d’abord les tâches les plus complexes (comme les dégradés et la transparence des images) avant de poursuivre vers des tâches plus simples (comme les formes). Cette approche est appropriée lorsque les élèves sont plutôt confortables avec l’outil utilisé et ont acquis un certain niveau d’autonomie.
Déroulement
- Montrez un exemple complet aux élèves afin d’établir les attentes.
- Annoncez que vous ferez la démonstration de toutes les étapes menant à ce résultat, mais que les élèves peuvent commencer à travailler dès qu’ils/elles croient avoir toute l’information nécessaire pour compléter la tâche.
- Nommez les outils utilisés pour compléter la tâche. Par exemple, « cette affiche a été créée en utilisant les arrière-plans dégradés, les images rognées et transparentes et l’outil texte. »
- Faites la démonstration des outils, du plus complexe au plus simple. Les élèves qui sont déjà confortables avec la tâche et qui n’ont besoin que de quelques informations sur les outils avancés commenceront à travailler rapidement. Les élèves qui ont besoin de revoir tout le procédé assisteront à une plus grande partie de la démonstration, peut-être jusqu’à la fin.
- Une fois la démonstration à rebours terminée, offrez de l’aide aux élèves.
Avantages
- Les élèves observent « uniquement ce dont ils/elles ont besoin » avant de commencer à travailler.
- Il s’agit d’une approche pertinente pour présenter des outils avancés aux élèves qui sont déjà confortables avec la technologie et qui ne porteraient peut-être attention à une démonstration qui commence à la base.
- Puisque les élèves doivent juger du moment où ils/elles en connaissent assez pour commencer à travailler, cette approche encourage la métacognition à propos des compétences à utiliser ces outils technologiques.
Inconvénients
- Les élèves qui commencent à travailler rapidement auront peut-être à attendre la fin de votre démonstration pour poser leurs questions.
- Les élèves qui ne sont pas à l’aise avec l’outil auront moins de temps pour travailler s’ils/elles assistent à toute la démonstration. Assurez-vous de leur donner suffisamment de temps et de tenir le reste du groupe occupé avec des défis.
- Si les élèves n’ont jamais utilisé l’outil, ils/elles seront dépassé(e)s par l’approche à rebours qui commence par les techniques les plus avancées. Ce n’est peut-être pas la meilleure approche pour une introduction à un outil.