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Programme

Carrière et développement communautaire

Bienvenue au cours de carrière et développement communautaire (CDC)! Le cours de CDC a été conçu pour éveiller les jeunes Nunavimmiut à leur immense potentiel ainsi que pour les aider à tirer profit de leurs habiletés collectives, de leurs valeurs et intérêts afin donner de l’essor à leur communauté. Ce cours ne suis pas un modèle éducatif traditionnel. Il s’agit plutôt d’un cours qui a été conçu pour aider les élèves du Nunavik à développer des idées pour répondre aux besoins courant et futurs de la région. L’objectif de cette page est de vous fournir une vue d’ensemble sur le cours.


1. Programme

Guide de l’enseignant(e)

Le guide de l’enseignant(e) CCD inclut une vue d’ensemble du cours et les principes pédagogiques fondamentaux.

Présentation d’introduction

Cette présentation, disponible en anglais seulement, a été créée par l’équipe de CCD afin de fournir une vue d’ensemble du cours. Il s’agit du point de départ idéal si vous enseignez ce cours pour la première fois.


2. Pédagogie

Le programme d’études CDC est conçu pour renforcer les communautés par l’acquisition des compétences fondamentales, l’établissement de relations, l’utilisation et la création de ressources communautaires et le renforcement de la culture par le biais de la mise sur pied de projets d’entreprise.

Chaque élément du cadre contribue aux projets d’entreprise des élèves et s’en trouve renforcé, créant ainsi une boucle de résultats positifs pour les élèves comme pour les communautés.

Ambition : Création de projets d’entreprise

Le cours a pour ambition d’amener les élèves à créer des projets d’entreprise qui contribueront au bien-être de la communauté. Les projets d’entreprise sont des projets qui exploitent les compétences, les connaissances et les acquis d’apprentissage de l’élève ainsi que les ressources communautaires pour contribuer de manière réelle, tangible et mesurable au bien-être de la communauté.

Ressources communautaires

Les projets entrepreneuriaux devraient être créés à partir des ressources présentes dans la communauté. Il est important pour les élèves de reconnaitre la valeur de ces ressources à leur disposition, ainsi que d’apprendre à les mobiliser our créer de nouvelles ressources avec ce à quoi ils ont accès. Ce processus reflète le mode de vie traditionnel Inuit et est une compétence entrepreneuriale essentielle.

Compétences

Dans le cadre du processus d’apprentissage, les élèves vont acquérir et mettre en application des compétences essentielles comme l’innovation, l’entrepreneuriat et la pensée créative, la citoyenneté, la communication collaborative, la pensée critique et la recherche d’information ainsi que l’autonomie.

Relations

Les relations communautaires et la collaboration sont essentielles au succès des projets d’entreprise. Les membres de la communauté devraient participer activement aux activités du cours; de même, les élèves devraient faire appel à la communauté de manière significative tout au long du cours. Cela favorisera et raffermira les relations entre les élèves, les aînés, les dirigeants de la communauté, la famille et les amis, les entrepreneurs et les autres membres de la communauté.

Culture

La culture constitue les fondations de ce cours. Ce cours doit permettre aux élèves de comprendre les liens qui existent entre l’entrepreneuriat et leur culture et comment ils peuvent exprimer et intégrer ces valeurs et traditions aux activités et aux expériences vécues dans le cours. La culture inuite est au cœur même de la conception, du développement et de la réalisation des projets d’entreprise.

Présentation

Cette présentation, disponible en anglais seulement, permet d’en apprendre davantage sur la pédagogie du cours.


3. Modules du cours

Module 1 – Des communautés inspirées

L’objet du Module 1 : Communautés inspirées est de permettre aux élèves de développer leur sentiment d’appartenance à la communauté, de se sentir tributaires de l’ingéniosité inuite, de se familiariser avec les outils numériques et de commencer à adopter une mentalité d’expansion. Les élèves devraient être en mesure de déterminer comment les principes du Qaujimajatuqangit inuit (QI) mobilisent les communautés ainsi que l’entrepreneuriat inuit et de partager cette compréhension avec leur communauté.


Les étudiants étudient leurs compétences personnelles, établissent des relations avec leur groupe et la communauté.

Le module d’introduction, des communautés inspirées, étudie les compétences personnelles, la communauté de la classe, l’innovation inuite et la culture communautaire en partenariat avec les aînés et d’autres membres. Le module 1 a pour objectif de permettre aux étudiants d’établir des liens avec la communauté et de comprendre les outils nécessaires au succès tout en s’engageant dans un projet de groupe lié à l’ingéniosité des Inuits et aux principes IQ. Ces objectifs seront atteints : 1) En étudiant les innovations passées et actuelles, les moyens de subsistance, les réussites et les problèmes; et 2) En élaborant une vue d’ensemble du développement communautaire par l’étude de la communauté au moyen de la pensée systémique.

Les élèves seront invités à répondre à de nombreuses communautaires sur la nature, l’économie, le bien-être personnel, la culture et la société. Ils pourront ainsi cartographier les ressources, les idéaux ainsi que les défis personnels et communautaires.

L’innovation sera présentée et étudiée à la fois comme un outil et comme un état d’esprit de l’entrepreneuriat pouvant servir à l’atteinte des idéaux communautaires et à l’amélioration de la communauté. Les caractéristiques de l’entrepreneuriat seront liées aux caractéristiques culturelles inuites et aux principes IQ. Le module explorera plus particulièrement les relations, l’évolution de l’état d’esprit, le monde du numérique et amènera les élèves à exprimer leur caractère personnel.

Au terme du module, les élèves devraient être en mesure de déterminer les points forts et les innovations personnels et communautaires dont ils souhaitent tirer profit et améliorer en profondeur. Cela mettra la table pour un apprentissage par expérience ancré dans la communauté; les modules subséquents seront abordés dans le cadre d’un projet et d’un thème d’intérêt.


Compétences, habiletés et concepts

Compétences

  • Observe et comprend les principes Inuit Qaujimajatuqangit.
  • Étudie les faits, les connaissances, les points de vue et les facteurs influençant une communauté.

Indicateurs

  • Les élèves détermineront les idéaux communautaires en fonction du bien collectif.
  • Les élèves détermineront leurs points forts au sein de la classe.
  • Les élèves communiqueront leur compréhension des principes IQ au moyen des technologies numériques.
  • Les élèves développeront un sens de l’appartenance.
  • Les élèves développeront une empathie pour les multiples points de vue au sein de la classe, puis la justifieront.
  • Les élèves feront une réflexion sur différentes identités : culturelle, communautaire et organisationnelle.

Habiletés

Concepts

  • Technologie numérique
  • Identité et communauté
  • Esprit de croissance

Guide du module

Guide de l’enseignant(e)

Dans le guide de l’enseignant(e) pour ce module, vous retrouverez:

  1. L’objectif
  2. Les compétences, habiletés et concepts
  3. La vue d’ensemble du module
  4. De l’information
  5. Des détails sur l’évaluation
  6. Les leçons et ateliers

Module 2 – Idéation de projet

L’objectif du Module 2 : Idéation de projets vise à faire découvrir l’expérience du processus de conception grâce à la simulation, après quoi les élèves pourront trouver leurs propres idées de projet. La classe choisira ensuite un projet viable et utile, qui intégrera des habiletés et des ressources personnelles
et collectives.


Vue d’ensemble

Les étudiants explorent le processus de conception et développent plusieurs idées de projet bénéficiant à leur communauté.

Dans le module 2 : Idées de projet, les élèves mettent en pratique le processus de conception dans le cadre d’un atelier, puis le mette en application dans des situations réelles pour réaliser des idées de projet qui améliorent la communauté. Les élèves exécuteront un processus d’idéation et de conception en partenariat avec leurs collègues de classe et des membres de la communauté pour produire des idées de projet pouvant être mis en œuvre.

Les élèves seront appelés à déterminer divers types d’outils pouvant servir à réaliser leurs projets. Les projets doivent exploiter les compétences uniques des élèves et intégrer des ressources locales. Les élèves peuvent affiner leurs idées au moyen du tableau des écarts d’impact. Après l’étape d’idéation, les élèves réaliseront des prototypes de leurs projets.


Compétences, habiletés et concepts

Compétences

  • Proposition d’idées pour un projet communautaire

Indicateurs

  • Les élèves tiendront compte de multiples points de vue, compétences et ressources pour concevoir un projet.
  • Les élèves feront appel à un processus de conception centré sur l’humain pour proposer une idée de projet fondé sur la collaboration, la communication et l’empathie.
  • Au moyen de ressources comme des outils numériques ou le multimédia, les élèves présenteront un prototype de projet.

Habiletés

Concepts

  • Idéation
  • Empathie

Guide du module

Guide de l’enseignant(e)

Dans le guide de l’enseignant(e) pour ce module, vous retrouverez:

  1. L’objectif
  2. Les compétences, habiletés et concepts
  3. La vue d’ensemble du module
  4. De l’information
  5. Des détails sur l’évaluation
  6. Les leçons et ateliers

Module 3 – Conception du projet

L’objectif du Module 3 : Création de projets est d’amener les élèves à concentrer leurs efforts sur la création d’un ou de projets communautaires sélectionnés qui font appel à des habiletés et à des ressources individuelles et collectives. Les élèves mettront au point une démarche bien ciblée pour valider et concrétiser le potentiel de leurs projets.


Vue d’ensemble

Les étudiants se concentrent sur la conception d’un projet communautaire particulier qui intègre compétences et ressources personnelles et collectives. Les élèves établissent un plan d’action clair pour assurer la validation et la réalisation du potentiel de leur projet.

Dans le module 3: Conception du projet, les élèves approfondissent la conception du projet communautaire choisi dans le cadre d’un processus simplifié de planification et de développement.

En se servant de leurs tableaux de modèle de projet comme outil, les élèves commenceront par valider leur choix de projet. La validation signifie que les élèves recueilleront des données auprès de personnes touchées par le projet afin de confirmer la mission, l’orientation et le potentiel de leurs idées de projet. Le processus de validation devrait amener les élèves à découvrir quels sont les éléments de leurs idées initiales qui fonctionnent ou ne fonctionnent pas et comment ils doivent modifier ces idées pour les adapter aux besoins de la communauté.

Une fois les idées de projet correctement validées, les élèves trouveront les ressources nécessaires à la réalisation du projet. Les élèves devront établir un plan d’action et une identité de marque, pour ensuite remplir un formulaire de demande. Les apprentissages de cette unité sont axés sur les besoins des projets communautaires en cours de réalisation.

La marque concerne la question de l’identité. Comment voulez-vous que l’auditoire se sente lors des interactions avec votre projet? Quel moyen d’expression utiliserez-vous pour votre projet? Quelles couleurs, images, polices de caractères et mots décrivent le mieux votre projet? Quelles sont les valeurs que vous défendez? La section sur la marque devrait amener les élèves à réfléchir sur l’identité – leur identité personnelle, l’identité culturelle, l’identité communautaire et les identités organisationnelles – et sur ce qui motive et fait avancer le projet.


Compétences, habileté et concepts

Compétences

  • Élabore et valide un concept de projet
  • Crée un plan d’action pour mettre en œuvre un projet

Indicateurs

  • Les élèves utiliseront divers outils pour déterminer le potentiel d’un projet et en améliorer la conception.
  • Les élèves créeront une identité de marque pour un projet.
  • Les élèves organiseront une collecte de fonds pour un projet.
  • Les élèves prépareront un plan d’action, auquel ils prendront part, qui dressera la liste des principales tâches, responsabilités et échéanciers du projet.

Habiletés

Concepts

  • Validation
  • Marque
  • Planification du projet

Guide du module

Guide de l’enseignant(e)

Dans le guide de l’enseignant(e) pour ce module, vous retrouverez:

  1. L’objectif
  2. Les compétences, habiletés et concepts
  3. La vue d’ensemble du module
  4. De l’information
  5. Des détails sur l’évaluation
  6. Les leçons et ateliers

Module 4 – Mise en oeuvre du projet

L’objectif du Module 4 : Mise en œuvre de projets est d’amener les élèves à planifier, à mettre en œuvre et à mener à bien leur projet au sein de la communauté. Les élèves exploreront des concepts associés au marketing et s’outilleront afin de communiquer et de tisser des liens avec leur public cible pendant la réalisation des projets. C’est le module qui vous prendra le plus de temps. Amusez-vous et lancez vos projets!


Vue d’ensemble

Les élèves procèdent à une mise en œuvre efficace de leur projet et l’exploitent au sein de la communauté. Les élèves explorent les concepts de marketing et de vente, et développent des outils pour communiquer et établir des relations avec leur auditoire cible tout en exécutant leur projet.

Dans le module 4 : Mise en œuvre du projet, les élèves assurent la mise en œuvre et la réalisation de leurs projets communautaires en se servant de leurs ressources pour atteindre leurs objectifs. Au cours du processus, les élèves étudieront les concepts commerciaux qui les aident à mieux réaliser leurs projets, à établir des relations avec leur auditoire et à accroître les répercussions de leurs projets.

Bien comprendre l’auditoire cible du projet est essentiel au développement d’une stratégie efficace de mise en œuvre. Comment allons-nous rejoindre l’auditoire? Comment communiquer la valeur de notre projet communautaire à l’auditoire? Comment accroître notre clientèle? Comment faire appel à notre créativité et à nos compétences pour rejoindre de manière unique et efficace notre auditoire?

Au terme du module 4, les élèves devraient avoir utilisé les techniques de marketing et de vente pour mettre efficacement en œuvre leurs projets communautaires.


Compétences, habiletés et concepts

Compétences

  • Mets en œuvre un projet en se servant des ressources.
  • Communique avec l’auditoire cible et y établit des relations au moyen des outils de marketing et de vente.

Indicateurs

  • Les élèves utiliseront les ressources acquises ou créées de planification de projet pour en assurer la réalisation.
  • Les élèves décriront la segmentation de la clientèle, les canaux de marketing et les techniques de marketing.
  • Les élèves établiront le profil du marché et de l’auditoire cible.
  • Les élèves développeront une stratégie de communication.

Habiletés

Concepts

  • Marketing

Guide du module

Guide de l’enseignant(e)

Dans le guide de l’enseignant(e) pour ce module, vous retrouverez:

  1. L’objectif
  2. Les compétences, habiletés et concepts
  3. La vue d’ensemble du module
  4. De l’information
  5. Des détails sur l’évaluation
  6. Les leçons et ateliers

Module 5 – Montre ce que tu sais faire

L’objectif du Module 5 : Déployez vos connaissances vise à amener les élèves à présenter leur projet communautaire et à mesurer les retombées qu’il a eues.


Vue d’ensemble

Les élèves s’engagent auprès de la communauté en présentant leurs projets et leurs apprentissages.

Le dernier module, le module 5 : Montre ce que tu sais faire, est de type expérientiel et invite les élèves à aller dans la communauté pour y présenter leurs projets. Pour les élèves, Montre ce que tu sais faire est une occasion de présenter un important événement à toute la commission scolaire et à la communauté (détails à venir).

Il en résultera que chaque élève participera non seulement à l’exécution du projet, mais aussi à toute l’aventure en profitant des apprentissages; les répercussions du projet seront communiquées à un large auditoire. Enfin, les élèves auront l’occasion de faire part de leurs réflexions sur l’aventure et d’indiquer comment ils se sont améliorés depuis le début du cours.

La dernière unité permet aux élèves d’expérimenter la réalisation d’un événement de présentation de projet afin d’accroître leur confiance en eux, de vraiment réaliser le changement et de développer leur état d’esprit entrepreneurial.


Compétences, habiletés et concepts

Compétences

  • Organise et participe à un événement pour présenter les projets communautaires.

Indicateurs

  • Les élèves, au sein d’une équipe, vont « signer » un événement à l’échelle de la communauté et de la commission scolaire.
  • Les élèves vont communiquer et réfléchir sur leur croissance et leurs aptitudes personnelles pour apporter un changement dans la communauté.
  • Les élèves vont évaluer l’impact d’un projet.
  • Les élèves vont réfléchir sur la valeur et sur la signification de l’IQ pour ce qui est du développement de la communauté et d’un état d’esprit entrepreneurial chez les Inuits.
  • Les élèves vont saisir l’importance des projets en lien avec le développement des compétences personnelles et communautaires en lien avec les choix et les possibilités de carrières.
  • Les élèves vont déterminer les prochaines étapes relatives au développement du projet et à sa vision à long terme.

Habiletés

Concepts

  • Planification d’un événement au sein de la communauté

Guide du module

Guide de l’enseignant(e)

Dans le guide de l’enseignant(e) pour ce module, vous retrouverez:

  1. L’objectif
  2. Les compétences, habiletés et concepts
  3. La vue d’ensemble du module
  4. De l’information
  5. Des détails sur l’évaluation
  6. Les leçons et ateliers

3. Exemples de projets

Cette présentation met en valeur des projets réalisés par les étudiants de CCD au cours de l’année 2019-2020.


4. Ressources

Cahier de l’élève

Le cahier de l’élève est la principale ressource du cours, couvrant les trois années du programme.

Présentation

Des ressources d’enseignement supplémentaires sont disponibles. Cette présentation, en anglais seulement, présente ces ressources regroupées par sujets, compétences, et habiletés.

Ressources disponibles sur Nunavik-IcE

VOIR TOUT

Programme
1.0-2.3 carrière et développement comm…

Carrière et développement communautaire

Programme de formation en carrière et développement communautaire.
Multimédia
K-6, 1.0-2.3 arts, carrière et développement comm…, inuktitut, Univers Social

Taqramiut Nipingat

Une chaine télévisée au Nunavik sous la direction de Taqramiut Nipingat
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K-6, 1.0-2.3 arts, carrière et développement comm…, Culture et Survie, inuktitut, sciences

IsumaTV

Plus de 7,850 vidéos produites par les communautés autochtones à travers le monde.
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2.1-2.3 carrière et développement comm…

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Miser sur le potentiel de l’élève en mesure d’influencer de manière positive sa communauté

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